从新加坡到常青藤，孩子的差距竟藏在10年黄金阅读里！

5-15岁

英文阅读养成的黄金十年

刘女士觉得孩子的阅读必须要有一个语言环境，中国人的环境中学中文更好，因为自己是新移民，平时家里说中文比较多，所以希望孩子多一些机会在英文的语境里面学习英文。

早期阅读的课堂里活动多样化，孩子能大胆地说出来，慢慢建立有效阅读方式。

老师能引导孩子产生阅读的兴趣，有效阅读的思维在潜移默化中传授到孩子脑中。老师课程的设计、建立都是以此为主旨。

思维导图让孩子们的脑子里有框架，读完一本书之后能重读并且完全理解。

（全是上课画的思维导图）

上图是孩子们在画思维导图，这时最简单的故事最容易建立，随着年龄增长阅读的内容越来越多，但是主轴线是不变的。

这才是有效启蒙，而我们之前了解的例如磨耳朵这种英文学习其实是低效的，就像大人看韩剧，看完了也学不会。

K2课程结束后刘女士明显感觉到孩子能够说英文了，口语朗读没问题，口音得到了纠正。孩子也愿意分享，会回答问题和提出问题。

幼小衔接是很多父母都会焦虑的一个阶段，因为孩子的变化特别明显。一到小学，父母一下子慌了。

李女士庆幸自己孩子进行了早期阅读的训练，K1的时候孩子字都不认识，现在可以完全自己阅读， 父母不用辅导。

李女士觉得早期阅读的课程最大的优点是读故事不是片段，能给孩子整体的提高。让孩子理解整个故事，而不是一个一个的单词，对句子不理解。

知道故事的起因、经过、结果之后才能理解故事内涵，有兴趣之后才能理解单词 。单词一直是学习中比较枯燥的内容，通过故事书学习单词就不一样了，会比较感兴趣学习。

K1时给孩子读故事她没兴趣听，总是不能专注。而在课堂上有老师和同学一起读，就能完整地跟下来。

（前后对比图，进步非常明显了）

K2开始学习写字，阅读后会有提问，孩子们必须先理解这个问题在问什么，这些问题对小学有帮助，能教会孩子思考的方式。K1可能是被动地接受老师的教导，到了K2便能在课上和其他小朋友互动，这有很大帮助。因为小朋友会讨论，比方说你喜欢哪个人物，能增加理解。

李女士的孩子到了P1之后很轻松、顺利，上课都可以跟上。这是一个积累的过程，一年、两年能看出来增长，阅读量显著提高。下面是李女士孩子P1-Newbery 英文原版阅读写作课程读的五本经典故事书：

第一本书《了不起的狐狸爸爸》李女士的女儿尤其喜欢，这是一本什么样的书呢？这是罗尔德·达尔（Roald Dahl）是挪威籍的英国杰出儿童文学作家、剧作家和短篇小说作家，作品流传于大人或小孩中，极为知名。

这本书可以说是Roald Dahl的代表作，一读再读，你会体会出作者别有用心的不同层次，第一遍，你会跟着故事情节而紧张，不时的为狐狸一家的安危和处境捏一把汗，你会觉得刺激，为狐狸一家一次次险象环生而庆幸，而故事的结尾，又可谓故事的高潮，让人惊心动魄，啼笑皆非。

经典的书，真的不止要读一遍，可能在第二遍和重复阅读中，孩子的阅读和理解能有快速的进步。

这是孩子们为这本书制作的专属Booklet，里面包括了词汇，阅读理解，人物分析，创意写作等。

这是孩子们的自绘封面，孩子们通过自制booklet封面，提升想象力，激发阅读兴趣。

老师通过Mindmap 图解这本书，帮孩子们理清思路。

家长高先生：小孩P4

孩子之前的状况是拿到书不会读，不喜欢读，遇到难的单词不知道怎么办。

她不喜欢篇章，因为没有人可以互动或者交流往往就打退堂鼓。作为家长，觉得这样一本好书就没有达到有效阅读的效果。上了BilingualEdu的课最大的进步在于孩子能有系统进行阅读，并且理解好书的用意。

另外一点值得提及的是，孩子主动性强了很多，通过学习有了主动性，去到图书馆她会说这些书我要去借，要拿回来读。

在课程上，也愿意和小组一起训练~

孩子P1-P6这个阶段能阅读高质量的书籍，教材都是纽伯瑞奖获得者。这个奖项是由美国图书馆儿童服务学会于1922 年专门为奖励英语儿童文学优秀作品而创立的。凡获纽伯瑞奖的书籍，皆被列入英语国家少年必读之书籍。

△online线上6-8岁组教学

△online线上10-14岁组教学

除了课堂教学，还有网上课程可以选择，对于更高年纪的孩子来说网上课程更独立、更自由。孩子们能灵活掌握时间，上课效果同样很好。

线上课程分为P3-P5 MOE的科学、英文写作、华文，P1-P5+中学是英文原版阅读课。