西师大版二年级数学下册2.2《千米的比较大小》微课视频辅导+练习
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课后作业
1填空。
（1）上海到北京的距离要用（ ）做单位测量。
（2）6500米+500米=（ ）千米 3450米-450米=（ ）千米
2判断。
（1）小明骑自行车每小时行驶16米。（ ）
（2）小军的家到学校的距离是5000米，他已经走了3千米，还剩2mm。（ ）
3小明的爸爸开车去旅行，共有150千米，已经行驶了146千米，还剩下多少米？
先
思
考
再
看
答
案
1 （1） 千米 （2）7 3
2 （1）× （2） ×
3 4000米
教学设计
新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。
教学目标：
1、知识与能力：
通过具体的实践活动，用不同的方法来感受并体验1千米有多长，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、过程与方法：
通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
3、情感、态度与价值观：
在活动中，学会与人合作，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
重点、难点：
重点：体验1千米有多长？
难点：通过体验活动，形成1千米有多长的感性认识，会用1千米的长度概念进行距离估计。
教学准备：
教师准备：米尺、秒表
学生准备：米尺、记录表、笔；课前通过上网、去图书室等方式查阅千米的有关知识并做好记录。
教学过程：
一、激趣引入
1、谈话：同学们喜欢上室外课吗？今天这节课就和同学们出去走一走，看一看，了解千米。
教师把学生带到100米跑道的起点处，告诉学生两面彩旗之间的长度就是100米。
2、看一看。让学生观察100米的实际长度。
3、估一估：如果让你沿着100米跑道走一走，估一估你大约要走多少步？
【设计意图：学生刚刚认识和接触长度单位“千米”，对1千米的长度缺乏具体的感知，而1千米的长度学生又很难通过眼睛观察到，这给学生的体验带来了困难。从学生平常比较熟悉，看得见、摸得着的100米入手，学生接受起来比较容易。】
二、实践活动
（一）体验1千米。
1、走一走
分组让学生沿着100米跑道走一走，边走边数出走的步数，并记录所用的时间。
2、说一说
问题一：谁来告诉同学们，走100米大约走了多少步？用了几分钟？
问题二：通过这几位同学的交流，你发现了什么？还想知道什么？
3、想一想
谈话：刚才同学们都走了100米的路程，知道了走100米大约需要多少步，用了多少时间，如果让你在100米的跑道上有一个来回，知道走了多少米吗？走几个来回就是1千米呢？
4、猜一猜：你知道1千米有多少步吗? 走完1千米要多久呢?
5、走一走
谈话：照这样的步子，算算大约走多少步是1千米，走1千米大约要多少分钟？
6、验一验
谈话：你们计算出的走1千米的步数和所用的时间对吗？想验证一下吗？
分小组在跑道上来回走走，验证走1千米是不是需要这么多步，是不是需要这么多时间，并把得到的数据记下来。
【设计意图：利用猜想情境，激发学生去实地体验1千米长度的兴趣。由于学生的生活经验和知识基础不同，对“1千米”的猜想也是各种各样，这些猜想可能大都是凭感觉的，甚至是随意猜测，还有些想法可能不合实际，但不能扼杀学生的想象，给学生一个宽松的空间，让他们的好奇心得到充分的满足，使他们在想象和争论中激起去实地体验的兴趣与欲望。】
（二）体会1千米。
1、刚才，我们通过走体验到了1千米的长度，下面开始长跑比赛，长度为1千米，跑完1千米后说说有什么感受?（注意：跑步前先要做好准备活动，特异体质学生可不参加跑步。）
【设计意图：通过跑1千米的距离，让学生亲身体会1千米到底有多长，学生会记忆终生。但是，跑1千米运动强度大，所以要高度关注学生的身体状况，做好准备运动，注意秩序和安】
2、放松活动。
3、汇报交流：1千米跑下来你有什么感受？
【设计意图：通过前面的实践活动，学生感受颇多，此环节放手让学生谈对千米的体会，理解资料上的大数字，学生感触更深，更能正确地建立千米的长度概念。】
（三）估计1千米。
1、分组活动，再次体验1千米的实际长度。
谈话：你们现在估计一下，从学校大门口到哪里大约是1千米。究竟从校门口到哪里是1千米呢，大家按刚才在跑道上走出的1千米的时间和速度或步数走一走，看能走到哪里，把学生分乘两组，一组留在学校门口，一组走出1千米。
2、汇报交流。
【设计意图：利用学校周边大家都熟悉的地点为例，以提问启发的形式让学生积极思考，举一反三，形成技能，对突破运用千米表象进行距离估测的教学难点效果更好。】
（四）查阅1千米。
1、教师：关于1km 你们还知道些什么呢? 谁来说说课前查阅的信息。
2、汇报交流