九年级上册语文第一单元《自由朗诵》《尝试创作》

点击图片→查看大图

▼▼▼

知识点讲解

朗诵活动设计

“自由朗读”活动设计

【教材分析】

第一单元节选五首诗歌作品，其中既有奔放飘逸的《沁园春.雪》，也有形式灵活、情感真挚的现代诗歌。如何引领学生涵咏品味诗歌，把握诗歌意蕴，体会诗歌艺术魅力，是本单元学习的重点和难点。而解决这个难点的钥匙，就是朗读。引导学生学习朗读技巧，在朗读中品读诗歌的韵律美、画面美、情感美，让诗歌教学回归淳朴与真实，让语文学习不再枯燥而生趣盎然。

【教学目标】

1.掌握朗读技巧，能够标出诗歌节奏。

2掌握品鉴方法，能够涵咏品味诗歌之美。

【预习提示】

1.日积月累

（1）我搜集的资料（朗读的技巧：如何停连、节奏、轻重音等。）

（2）我积累的诗词（每人选择两首自己喜欢的诗词，做好课上展示准备。）

2.边读边悟

如何将阅读技巧与对诗歌的理解做到有机融合、相融共生？

3.学贵有疑

预习中，我遇到的困惑是：

【教学过程】

一、创设氛围， 激趣导入

  朗读是打开文本精神之门的钥匙，是赏读文本的关键之所在。如切如磋，如琢如磨，涵咏品味，在读中感悟文字之巧妙，在读中品悟画面之优美，在读中感受情感之炙热，今天我们一起来开展一次“自由朗读”活动，掌握朗读技巧，品读诗歌之美。

二、展示诗歌 交流探讨

（一）课前大家搜集了自己喜欢的诗歌，下面找几个同学来为我们展示一下。预设：学生能够根据自己的理解，读出诗歌的的节奏和轻重音的变化，但是在停连、语气、语速、语调等方面还存在一定的不足，需要教师进行进一步的阐释。

（二）大家读的都不错，但是还是缺少一些诗歌本应该有的味道？接下来大家以小组为单位，讨论一下，如何才能让我们的朗读更有韵味？预设：学生可能会提出，要想读出诗歌应该有的味道，我们应该掌握诗歌的主旨和情感。我们在朗读诗歌的过程中，应该注意诗歌的语气和语调的变化等。

三、教师点拨，明确技巧

（一）把握诗歌思想内容，确定情感基调。诵读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。如《再别康桥》，写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上，而且，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。

（二）根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。”比如，《再别康桥》与《我爱这土地》的语速要慢一些。

四、美读体味 向美而立

再别康桥

徐志摩

轻轻的∥我走了，
　　　正如我 ／ 轻轻的来△；
　　  我轻轻的／ 招手，
　　　作别∥西天的 /云彩△

那河畔的 ／ 金柳，
　　　是∥夕阳～ ／ 中的新娘△ ；
　　  波光里的 ／ 艳影，
　　　在我的心头 ／ 荡漾△。

软泥 ／ 上的 ／ 青荇，
　　　油油的 ／ 在水底招摇△；
　　  在康河的柔波 ／ 里，
　　　我甘心∥做一条 ／ 水草△ ！

那 ／ 榆阴下的 ／ 一潭，
　　　不是清泉，是天上虹△；
　　  揉碎在 ／ 浮藻间，
　　　沉淀着～∥彩虹⌒似的梦△。

寻梦⌒？撑一支 ／ 长篙，
　　　向 ／ 青草更青处 ／ 漫溯；
　　  满载∥一船星辉，
　　　在 ／ 星辉斑斓里 ／ 放歌 。

但～∥我不能放歌，
　　　悄悄～∥是别离的笙箫△；
　　  夏虫 ／ 也为我/沉默，
　　　沉默～∥是 ／ 今晚的康桥△！

悄悄的～ ／ 我走了，
　　　正如我～ ／ 悄悄的来△；
　　  我挥一挥 ／衣袖⌒，
　　　不带走 ／ 一片～∥云彩△。
　　注：／表示时间停顿较短；∥表示时间停顿略长；⌒表示语气延长；～表示颤音；△表示末尾一字是韵脚；_表示是重音，其中有语法重音、强调重音、感情重音，不再一一标出。
　　预设：学生根据自己对朗读技巧诵读技巧点拨：
　　康桥，即著名的英国剑桥大学所在地，作者曾留学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中，而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。作者把自己的复杂情感熔铸到景色描绘中，寓情于景，情景交融，创造了优美的意境，在语言中亦具有抑扬顿挫、委婉悦耳的音乐美。
　　全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏像涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。朗诵时，应着重熟悉其抒情线索和感情格调，以作者的情感变化为主线，运用停连、轻重、节奏、语调等技巧，表现诗中的意境美和韵律美。朗读第一节宜采用重音轻读的形式，加上适当的气音效果更好，一开始把听众引入佳境。接下来，应情随景变，情随意生，起伏高低，长短强弱，在变化中推进情感，充分展示出诗作的主旨和感情基调。

 五．拓展延伸 语言运用。

    每一首诗歌都带给我们一段美好的心路历程，希望大家带着我们对朗读技巧的理解，有感情的去朗读品味戴望舒的《雨巷》，自由朗读，形式灵活。可以是单人诵读，也可以多人轮诵，也可以配乐、伴舞。

附板书设计：

电子课本

点击图片，查看大图

▼▼▼▼

知识点讲解

课时导学

写作 尝试创作

【目标导航】

1.学习创作诗歌，符合诗歌的格式样式，句子要押韵，富有节奏感。

2.充分发挥想象和联想。

3.意象明确，情感健康，主旨明确。

【课时安排】

2课时。

【课时分配】

建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。

一、下面是一位同学还没有写完的诗作，请续写完成这首诗。

十四岁生日那天，

您问我想得到什么礼物，

是一架望远镜，

还是一个簇新的足球？

我摇了摇头，

爸爸，

我什么都不要，我只想让您变成我的朋友！

和我一起下棋，

和我一起郊游，

……

1.这是你同龄人的心声，或许也是你的心声。想一想，你对长辈有什么希望呢？这些就可以作为续写的内容。

2.续写时，要和前文的风格保持一致。

二、假如好朋友的生日要到了，你想对他说些什么呢？试着写一首诗，把你的祝福和希望送给他。

提示：

1.想一想，以往你给好朋友送生日贺卡时，一般都会写些什么？把你最想说的话用凝练的语言分行写下来。

2.感情要真挚，可以适当借助某些形象来表现你们的友谊。

三、模仿本单元学过的任意一首诗，自己仿作一首。如模仿《我爱这土地》《乡愁》，创作一首同题诗歌；模仿《你是人间的四月天》《致云雀》，以《你是________》或《致___________》为题，创作一首表现形式相近的诗歌。

提示：

1.回忆自己的生活，想一想那些触动你的人和事，以及你当时的情感，将这些作为诗歌表现的内容。

2.模仿课文的句式，发挥想象与联想，借助一些形象表达自己的情感。

课堂互动探探究：

【新课导入】

诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感，将这种情感用文字分行写出来，就有了诗的模样了。

诗歌的语言一般比较凝练，有节奏感和韵律，读起来朗朗上口。也许写诗并不如想象的那么容易，也许你的诗会很稚嫩，不过这都没有关系。今天，在这堂习作课上，我们一起来体会一下写诗的辛苦与快乐吧。

【写作要求】

1.要充分发挥想象和联想。

2.要写出自己的真情实感，主旨明确。

3.写完后要多读几遍，看看读起来是否押韵，是否有节奏感。

【技法点拨】

1.写诗歌自己首先要有丰富的想象和情感。艾青说过：“对生活所引起的丰富的强烈感情，是写诗的第一条件，缺少了它，便不能开始写作，即使写出来，也不能感动人。”所以要想写好诗歌，首先应对所见、所听、所想之事物要敢于联想、想象并赋予其真实的情感，让其具有像人一样的灵性。

2.诗歌需要想象，而且想象是要富有新意的，富有灵性的。如泰戈尔的《纸船》，其想象就很丰富，能够由“向水中投放纸船”，想象到“载着秀利花的小船会在夜里被平平安安地带到岸上”，再想到“张着风帆的白云会把船放下来同我的船比赛”等等，而这些想象看似离奇，其实也符合实际，符合儿童的思维。生活中，地上的草、空中的云、田野中的风、秋天的果实都可以触发你的情感，使你浮想联翩，都可以成为我们写作诗歌的素材。

3.注意诗歌的格式。首先诗歌需要分行排列，可以根据内容的需要分成若干小节，一般中学生写诗歌不少于20行；其次，诗歌一般都押韵，体现语言的音乐美，诗句的长短要体现节奏的跳动、起伏，可以长句和短句互相交错；再者，语言不能过于随意，必须经过锤炼，词语要经过推敲，尤其在修辞方法的运用上要经过斟酌，适当地运用比喻、拟人、排比、夸张、反问等修辞方法。

【范文引路】

门锁的承诺

我来自千锤百炼，

我出于精琢细雕，

我处身若市门庭，

我把守一方平安。

有家的地方就有我，

我就是把小小的门锁。

我虽小，

但却有绝对不小的承诺：

爱岗敬业，忠于职守，

是我做人不变的准则；

兢兢业业，矢志不渝，

是我心灵永远的求索。

有谁见我小小的门锁

贪图享乐而工作掉链？

为了信守我不变的承诺，

我将心抽象成一枚

红玫瑰钥匙儿，

敬献我心爱的主人保管，

而我与他穿越时空的爱恋，

也由此上演。

这首优秀诗歌习作，表面是在写锁这一意象，而实际上是在写人的优秀品质。全诗语言凝练，节奏感强，想象力和联想力丰富，显示了比较扎实的文学基本功。

我爱这土地

假如我是一滴玉露,

我也愿把这剔透的身体融入：

这被烟雨所迷蒙的瘦西湖，

这永远吸引着我们的兴致的香格里拉，

这悄然的红叶飘落的香山，

和那来自“东方小巴黎”的纯朴的圣·索菲亚大教堂……

——然后我痴迷了,

连目光也定格在那迷人的一线天。

为什么我的眼里总是充满希望？

因为我挚爱这土地……

名师点评：

作者为表达对土地的热爱，把自己比作一滴玉露，然后想象自己融入到祖国的大江南北，以表达对这片土地的挚爱。整首诗模仿艾青的《我爱这土地》，意象鲜明，主题突出，想象合理，思路清晰。

1.当堂作文。

2.推荐作文评讲。

（1）同桌互评。（2）教师点评。

课后达标检测：

1.布置作业：同桌间互换作文修改。

2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。

课后教学反思：

本次写作课，教师引导同学们先进行交流，让他们初步了解诗歌写作所要掌握的一些技法，再让他们在生活中找寻一些常见的意象，例如树、山、河流等，激发他们去想象，去联想，鼓励他们当堂创作小诗，这样学生在互助中找到了乐趣，找到了创作诗歌的激情。然后再组织他们课上朗诵自己创作的诗歌，体味好的想象和好的语言，学生的激情就完全得到释放了。一堂课既让学生学到了诗歌创作的知识，又让他们收获了兴趣和激情。